一起來吧!下課花路米!

各位小朋友們：

這個『探訪人生風景』的活動，在我任教的一8、9、10班同步實施，看完你們交過來的第一階段報告，我歸納一下各組採訪的對象：有3組訪問農夫、有2組訪問日治時代的歷史、2組訪問家扶中心志工、其他有訪問人事主任、白河農會員工、早餐店老板、飲料店老板、會計、警察、護士、廣播員、消防人員、戰鬥機駕駛、獸醫、作家、飯糰店家、雞蛋糕店家及清潔隊員。

大家選擇的訪問對象都不太一樣，所以我還蠻期待看到你們訪問完的成果。不過很遺憾的是沒有人訪問參與社區營造的經驗，所以我還蠻希望訪問白河農會員工及「無米樂」的這兩組，能在報告中告訴我們當地農產推廣和社區營造如何結合？

看完各位設計的問題，我有兩個意見提供各位修改參考：

1.   各組普遍有『跳躍式問問題』的毛病：

我想各組都在很短時間想出15個問題，但忽略問問題也要有先後順序。

比如採訪某一從業人員，一開始就問他為何從事這個工作，曾經遇過什麼困難？但是到第十個問題又問他幾歲開始從事這個工作？各位你們如果是受訪者，一定會覺得這樣的訪問沒有連貫性，受訪者也不容易掌握你們要訪問的主題，所以請跟組員們再討論一下，重新編排問問題的順序。

以下舉「關於日本的故事」這組為例子，當然他們還有改進的空間，但你們可以學學這樣思考的方式。

首先先草擬問題大綱：

然後再一一想每個大綱之下可以設計什麼問題，比如日治時代童年回憶這一大綱，就可以問日治時期都玩什麼？您覺得日治時期還是現在的玩具比較好玩？除了玩，還需要協助家務嗎？那您都幫忙做那些工作？您覺得是日治時期的小孩幸福還是現在的小孩幸福？……..等。問完這個大綱再轉問下一個主題：日治時期學校學習的情況。這樣有系統的發問，受訪者才能聊得深入，你們的收穫也越多，也比較好整理你們的訪談報告。

2.   不要只問『Yes、No』問句：

普遍你們喜歡設計『Yes、No』問句，，我可以想像你們的對話內容：

如果你們問了「曾經想換工作嗎？」，受訪者回答「不想」。你們可以追問「為什麼不想？」，如果不追根究柢，我想你們的訪談很快就會結束，訪問報告也會沒什麼內容好寫。所以不只問「What」， 也要會問「Why」！